教育訓(xùn)練對個(gè)體發(fā)展和整體進(jìn)步意義重大。訓(xùn)練和TPM管理是TPM教育訓(xùn)練工作的兩個(gè)重要部分，正確處理兩者的關(guān)系對于搞好教育訓(xùn)練工作至關(guān)重要。

　　

　　教育訓(xùn)練是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)過程，TPM訓(xùn)練和TPM管理是其中兩項(xiàng)起主要推動(dòng)作用的活動(dòng)，二者相輔相成，不可或缺。只有充分認(rèn)清“訓(xùn)”與“管”在教育訓(xùn)練活動(dòng)中的相互關(guān)系，堅(jiān)持訓(xùn)管有機(jī)結(jié)合、訓(xùn)管高度一致，才能有效提升教育訓(xùn)練的效果。

 

TPM管理與訓(xùn)練

　　

　　一、充分認(rèn)識(shí)TPM管理工作在教育訓(xùn)練中的重要地位

　　

　　擺正訓(xùn)練與管理的關(guān)系，把TPM管理工作看成教育訓(xùn)練的重要組成部分。由于思想認(rèn)識(shí)或其他的原因，教育訓(xùn)練在某種程度上還存在著重訓(xùn)練輕管理的傾向。有人認(rèn)為，教育訓(xùn)練的中心工作是集中教育，嚴(yán)格訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、保證訓(xùn)練時(shí)間、落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，才是教育訓(xùn)練的主要工作，TPM管理工作只是一個(gè)輔助手段，無關(guān)輕重。殊不知，正是這種“重訓(xùn)輕管”的錯(cuò)誤思想破壞了訓(xùn)練的成果，直接影響了教育訓(xùn)練的整體效果。

　　

　　重視TPM管理工作，是教育訓(xùn)練的目的決定的。教育訓(xùn)練的目的是為了促進(jìn)個(gè)體整體素質(zhì)的提高，從而推動(dòng)群體的全面建設(shè)和發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，單靠訓(xùn)練是難以奏效的，必須輔之以日常的管理工作，只有通過兩者的有機(jī)結(jié)合才能真正達(dá)到教育訓(xùn)練的目標(biāo)。

　　

　　訓(xùn)練和管理是教育訓(xùn)練的兩個(gè)方面，二者相互依存、密不可分。訓(xùn)練是根本，是使個(gè)體由不知到知之的根本途徑，是管理的依據(jù)和基礎(chǔ)。離開了訓(xùn)練，管理就無從做起。因此，管理只能建立在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上。反過來，管理既是對訓(xùn)練的延續(xù)，又是對訓(xùn)練內(nèi)容的深化和應(yīng)用；因此，訓(xùn)練成果只有通過嚴(yán)格的管理才能得以鞏固、發(fā)展和提高。

　　

　　訓(xùn)練與管理又互相滲透、相互包融。訓(xùn)練中滲透著管理，管理中包含著訓(xùn)練。教育訓(xùn)練的過程對于個(gè)體來說，既是訓(xùn)又是管，個(gè)體正是在訓(xùn)與管的結(jié)合中受到教育，從而全面提高素質(zhì)。

　　

　　教育訓(xùn)練難有成效，究其原因在于“訓(xùn)”與“管”脫節(jié)。TPM管理工作不僅要滲透訓(xùn)練中間，而且要貫穿并延續(xù)于整個(gè)教育訓(xùn)練全過程。這既是“訓(xùn)”與“管”內(nèi)在規(guī)律的要求，也是教育訓(xùn)練集“訓(xùn)”與“管”于一體的自身特點(diǎn)的必然要求。

　　

　　二、正確把握教育訓(xùn)練中管理與訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)

　　

　　集中訓(xùn)練，對于提高個(gè)體的綜合素質(zhì)發(fā)揮了推動(dòng)作用，但應(yīng)該看到，這種作用是“突擊性”的。對于個(gè)體來說，這種“突擊”無疑是一種神奇的“催化劑”，它對于個(gè)體的成長是一個(gè)不可缺少的重要階段。

　　

　　但是，我們應(yīng)該看到，對于個(gè)體來說，集中訓(xùn)練確實(shí)從許多方面給他們帶來了可喜的變化和進(jìn)步；但是，這種變化和進(jìn)步又是脆弱的、不牢固的；一旦受到其他因素的影響和干擾，就很容易減弱甚至消失。這是因?yàn)?，事物從發(fā)生、發(fā)展到成熟都要經(jīng)過一個(gè)過程。個(gè)體素質(zhì)的提高，需要一個(gè)由集中訓(xùn)練到吸收再到鞏固的過程。集中訓(xùn)練，給個(gè)體帶來的變化和進(jìn)步，只是初步的，甚至是膚淺的，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到最根本的程度。因此，集中訓(xùn)練結(jié)束后，個(gè)體會(huì)出現(xiàn)某種程度的“回潮”現(xiàn)象，這是自然的。解決這一問題的關(guān)鍵在于加強(qiáng)集中訓(xùn)練之后的TPM管理工作。

　　

　　集中訓(xùn)練與TPM管理工作，是教育訓(xùn)練過程中兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的重要階段，二者都是教育訓(xùn)練的重要組成部分，只是側(cè)重點(diǎn)不同。集中訓(xùn)練帶有“突擊”性，是一種相對的強(qiáng)化教育；管理工作則是對集中訓(xùn)練的延續(xù)和深入。沒有集中訓(xùn)練階段那種“突擊”式的強(qiáng)化教育，以后的管理工作就缺乏基礎(chǔ)；但是，要真正到達(dá)教育訓(xùn)練的良好效果，光靠“突擊”是不行的，應(yīng)該把工作的重點(diǎn)放在管理工作上，只有通過長抓不懈管理工作，才能從根本上保證教育訓(xùn)練的效果。

　　

　　與搞“突擊式”的集中訓(xùn)練相比，管理工作要費(fèi)力得多。因?yàn)樗仨殢囊稽c(diǎn)一滴抓起，精心培養(yǎng)，持之以恒，來不得半點(diǎn)虛假和懈怠。這就需要有一種敬業(yè)精神和對個(gè)體發(fā)展的責(zé)任感，要能夠以極大的熱情去關(guān)心、參與對個(gè)體的管理工作，不斷提高其自身素質(zhì)，從而推動(dòng)群體的全面進(jìn)步和發(fā)展。

　　

　　三、TPM培訓(xùn)公司提出：堅(jiān)持訓(xùn)管一致，提升教育訓(xùn)練效果

　　

　　教育訓(xùn)練對于個(gè)體以及群體的進(jìn)步發(fā)展是十分重要的，這就要求我們從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)教育訓(xùn)練工作的經(jīng)驗(yàn)，積極探索教育訓(xùn)練的有效途徑。

　　

　　1．在TPM管理機(jī)制上，堅(jiān)持齊抓共管

　　

　　集中訓(xùn)練和管理工作是教育訓(xùn)練工作的兩個(gè)重要組成部分，二者各有不同又相互聯(lián)系，整個(gè)教育訓(xùn)練工作就是二者相互配合和影響的結(jié)果。在開展教育訓(xùn)練的工作中，要堅(jiān)持齊抓共管，將集中訓(xùn)練與管理工作擺在同等重要的位置，將兩個(gè)方面的工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從不同的角度推動(dòng)整個(gè)教育訓(xùn)練工作的開展。

　　

　　2．在載體選擇上，堅(jiān)持求精務(wù)實(shí)

　　

　　搞好教育訓(xùn)練工作，作為管理工作載體的選擇是多種多樣的。這其中不乏一些宣傳力度大、熱熱鬧鬧的東西，這些東西，對于擴(kuò)大集中訓(xùn)練的影響，喚起個(gè)體的自覺意識(shí)產(chǎn)生一定的積極效應(yīng)，因此適當(dāng)搞一點(diǎn)無可厚非。但是，要幫助個(gè)體切實(shí)養(yǎng)成自覺、積極、主動(dòng)的管理習(xí)慣，單靠這些是不行的。要靠艱苦細(xì)致的工作，從細(xì)、從精、從實(shí)際情況開展管理工作，這是搞好教育訓(xùn)練工作的根本途徑。

　　

　　3．在制度落實(shí)上，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)

　　

　　TPM管理機(jī)制上的教育訓(xùn)練工作要制定嚴(yán)密的制度，而為何教育訓(xùn)練工作會(huì)產(chǎn)生各種不同的效果，根本在于對制度的落實(shí)情況。因此，開展教育訓(xùn)練工作，要嚴(yán)格按照制度落實(shí)各項(xiàng)工作，對整個(gè)工作流程要常抓不懈，而且要抓住不放、一抓到底，只有這樣，才能使教育訓(xùn)練工作收到成效。